一、专业简介

安顺学院学前教育专业于2003年开始第一届专科招生，2006年学校升格为普通本科高校后，学前教育本科于2012年开始招生；本专业学制4年，毕业合格授予教育学学士学位。经过多年的积累和发展，本专业现有专任教师25人（其中含聘期满一年的外聘教师2人，相当于专任教师1人），其中硕士及以上学历22人（5名在读博士），高级职称9人，中级职称10人，外聘兼职教师资源库17人，全日制在校生426人，生师比为17.04：1。本专业建有包含数码钢琴室、形体舞蹈室、玩教具资源室和小型演艺厅在内的总价值约为150万的学前实训中心，为学生教育教学和技能训练提供强有力的支撑。依托专业优势，专业所在学院为安顺市家庭教育指导中心，多名教师为该指导中心特聘指导教师；同时专业秉承“重基础、强实践”的理念，建立了一套校内“质量抽检”，校外“入园培养”为主的培养模式。在多年的办学中，为地方培养了许多在基层留得住、用得上的学前教育师资。

专业代码：040106

所属学科：教育学

二、培养目标

本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人为己任，立足安顺、面向贵州，致力于培养良好师德修养、爱幼乐教情怀、幼儿为本理念、较好的人文科学底蕴、扎实的专业知识和保教能力，能运用现代信息技术，具有基本的教育研究能力，能在各类学前教育机构独立开展保教和教育教学管理工作的骨干教师。

本专业学生毕业后五年左右能实现以下目标：

目标1：

全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，树立立德树人教育理念，遵守学前教育专业伦理和相关法律法规，具有尊重与爱护幼儿的教育情怀、高度的职业认同感，乐于投身幼教工作。

目标2：

具有现代学前教育理念和实践精神，具有扎实的人文科学知识与学前教育专业基础知识，在幼儿园玩教具制作与环境创、活动设计与组织及保教评价方面具有扎实的知识，拥有通过观察分析幼儿的表现对幼儿发展给予相应的支持和引导方面的知识储备，成为能熟练开展保教活动的幼教工作者。

目标3：

能整合幼儿园、家庭及社区多种资源进行合理的活动设计和组织，实现全面育人；同时能通过创设适宜的环境、制定合理的班级秩序、营造良好氛围的方式体现较强的班级管理能力；具有依据幼儿实际发展水平制定合理的、引导幼儿健康发展的能力。

目标4：

具有自主学习和专业发展意识，关注学前教育发展动态与趋势，能制定个人专业发展规划，具备一定的反思、沟通交流和团队协作的能力，做终身学习与发展的实践者。

三、毕业要求

本专业以培养服务于各类学前教育机构的应用型老师为办学方向，毕业生应树立立德树人的教育理念和具备乐于奉献的从教情怀；掌握系统的学前教育和幼儿园保教基本理论知识，具备组织和实施幼儿园活动所需的玩教具制作与环境创设、活动设计、活动组织和活动评价能力；掌握幼儿园班级管理与组织的基本原则与方法，具有组织幼儿主题教育活动以教育引导幼儿健康发展的能力；具有一定的自主学习和自我反思能力，具有良好的沟通合作能力。毕业时达到一名合格幼儿园教师所要求的知识、能力和素养水平。

践行师德

●1.师德规范：热爱祖国，自觉践行社会主义核心价值观，增进对新时代中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同；贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，遵守幼儿教师职业道德规范和专业伦理，具有依法执教的意识；立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代幼儿教师。

【1.1国家认同】爱党爱国，践行社会主义核心价值观，增进对新时代中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。

【1.2依法执教】贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，熟悉学前幼儿教师职业道德规范，依法执教，能列举出《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，履行教书育人的职责。

【1.3职业内涵】能陈述“四有”好老师的内涵，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代幼儿教师。

●2.教育情怀：具有从事学前教育工作的意愿，认同幼儿园教师是幼儿学习生涯重要启蒙者的独有价值；具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观、强烈的社会责任感；树立科学的儿童观与保教观，关注幼儿发展差异；具有人文底蕴和科学精神，尊重儿童人格，富有爱心、耐心、责任心、事业心，做儿童健康成长的启蒙者和引路人。

【2.1专业认同】热爱学前教育事业，具有明确的从事学前教育工作的意愿，认同学前教育教师工作的专业属性和社会意义，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。

【2.2关爱儿童】在教育实践中体现出尊重幼儿、关爱幼儿、平等对待幼儿；用心从教、践行儿童为本的理念，关注儿童个体发展的差异；

【2.3职业品格】具有人文底蕴和科学精神，富有爱心、耐心、责任心和事业心，做儿童健康成长的启蒙者和引路人。

学会教学

●3.保教知识：具有一定的人文科学和艺术素养，掌握学前教育专业领域知识体系、思想与方法；理解儿童身心发展的规律和学习特点，熟悉相关学科的基础知识、掌握幼儿园保育和教育教学的基本理论、方法和策略，领会并形成专业领域知识。

【3.1职业基础】能够阐述人文社会科学和自然科学中的通识性知识，掌握学前教育专业领域知识体系、思想与方法及习得听、说、读、写、弹、唱、跳、演、画等基本技能。

【3.2核心知识】理解学前儿童保教原理、活动组织及幼儿园课程的知识，能够复述一日生活常规安排与常见突发事件的处理措施，掌握幼儿园环境创设、游戏活动、教育活动的基本知识与方法。能够陈述不同年龄幼儿身心发展特点和规律，了解促进幼儿全面发展的基本策略与方法。

【3.3职业扩展】认识融合教育的意义和作用，掌握一定的指导随班就读教育教学的知识。

●4.保教能力：能依据学前教育教学相关文件中关于幼儿身心发展的规律和学习特点，整合运用幼儿保育和教育的知识、科学规划和实施幼儿园一日生活，有效创设和利用环境，设计和合理组织各类幼儿园活动；观察、记录、分析儿童的学习与行为，能够对幼儿园活动进行简要评价，初步具备科学开展幼儿保教工作的能力。

【4.1保教技能】运用幼儿保教知识和技能，参与规划和实施幼儿园一日生活，掌握利用、创设环境开展各类幼儿教育活动的能力。

【4.2教评能力】关注幼儿日常表现，综合运用观察、记录分析等方式评价保教工作，具备给予幼儿个别指导的能力，能简要评价幼儿园教育活动中的优缺点，初步具备开展幼儿保教工作的教、评能力。

学会育人

●5.班级管理：熟悉班级建设、班级教育活动组织，初步具备幼儿园班级管理能力，能依据幼儿园的实际情况建立班级秩序与规则；能合理规划利用时间与空间，积极开展班级环境创设，创设安全、舒适、尊重、平等的班级环境；

【5.1班级常规】能陈述幼儿园班级管理的基本原理，列举班级管理基本方法，能够设计和规划一日保教活动基本流程，建立并执行班级秩序与规则。

【5.2班级环境】能建立和谐的同事和师幼关系，创设良好的班级物质、精神环境。为人师表，在平等尊重中发挥自身的榜样示范作用。

●6.综合育人：树立德育为先的理念，掌握儿童社会性-情感发展的特点和规律，利用各种教育方式培养幼儿良好行为习惯。理解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值；注重环境文化潜移默化的育人特点，具有整合幼儿园、家庭和社区等多方资源的能力；把握活动开展中的教育契机，培育儿童良好学习、行为习惯，促进幼儿全面的发展。

【6.1环境育人】树立德育为先的理念，能够解读环境对幼儿发展的价值和环境育人特点和规律，利用环境中的教育要素培养幼儿良好行为习惯。

【6.2文化育人】了解园所文化和一日生活对幼儿发展的影响，掌握家庭、幼儿园、社区对促进对幼儿身心发展的价值。

【6.3实践育人】能够合理设计活动目标，抓住一日生活、园所文化活动、主题教育等各种教育契机，促进幼儿全面发展。

学会发展

●7.学会反思：具有终身学习和专业发展意识，关注国内学前教育改革发展动态，能根据时代和教育发展需求主动学习新知识、掌握新技能，进行职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定的创新意识，能运用批判性思维方法分析解决问题。

【7.1自我反思】了解反思的意义和使用方法，能运用批判性思维方法分析和解决遇到的实际问题。关注国内学前教育改革发展动态，能够发现自身不足。

【7.2寻求发展】有终身学习和专业发展意识，主动了解本专业发展需求，针对自身不足，学习新知识、掌握新技能，能够初步制定自我职业发展规划。

●8.沟通合作：理解学习共同体的意义和价值，具有较强的与他人交流与合作的能力，形成较强的团队协作能力；掌握与家庭、社区、幼儿园沟通合作的技能，具有组织和参与开展团队互助、合作的学习体验。

【8.1沟通能力】能够运用口头交流、现代化沟通工具与幼儿园领导、同事、家长、幼儿及社区交流沟通。

【8.2合作发展】认同合作共同体的价值，具有团队协作精神，能够在教学实践中，体验观摩互助、合作研究、小组实习的益处，乐于与学习伙伴分享交流实践经验，共同探讨解决问题，能够促进家庭、社区、幼儿园的沟通合作。

表1 毕业要求对培养目标的关联矩阵

四、学制及修业年限 学制4年，修业年限4-7年。

五、毕业要求与授予学位

1.毕业要求：修完教学计划规定的课程和环节，至少取得 153学分，符合国家《普通高等学校学生管理规定》和《安顺学院学生管理规定》，准予毕业。

2.授予学位：本专业毕业生，经安顺学院学位评定委员会审核，符合《中华人民共和国学位授予条例》及《安顺学院学普通本科学士学位授予办法》规定者，授予 教育学 学士学位。

六、主干学科与专业核心课程

主干学科：教育学、心理学

专业核心课程：学前教育学、学前儿童心理学、学前教育心理学、婴幼儿保育学、幼儿园课程、学前教育管理学

七、专业教学计划表

表2专业教学计划表

八、开设课程与毕业要求的对应关系矩阵

表4 开设课程与毕业要求的对应关系矩阵

说明:表中以H、M、L分别表示课程对毕业要求支撑点的高度支撑、中度支撑、低度支撑对应关系。

九、课程体系结构及学分比例

1.各环节学分比例

表5 各课程结构学分比例

2.集中实践教学环节安排表

表6 集中实践教学环节安排

十、主要课程简介

1.课程名称：学前教育学 课程类别：专业基础课

课程学分：3 课程学时：54

课程主要内容及要求：

《学前教育学》主要研究0—6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。通过人们教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论，是一门理论与实践紧密结合的学科，为学前教育专业学生进一步学习幼儿园五大领域教育和专业技能课程教学奠定重要的理论基石。本课程将向学生阐述学前教育、学前教育机构工作的特点和规律，介绍学前教育机构的任务、教育目标、教育原则、教育内容、组织实施方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等知识，帮助学生初步理解学前教育，正确认识学前教育观、儿童观以及师幼在教育过程中的地位及其相互作用的原理等。该课程可为学生学习《幼儿园课程》、《学前儿童家庭与社区教育》、《幼儿园活动设计与环境创设》、《学前儿童游戏指导与创编》奠定坚实的理论基础，是一门多领域交叉融合的课程。

主要参考资料：

①《学前教育学》：梁志主编， 西南师范大学出版社 2000年版。

②《学前教育学》：黄人颂主编，人民教育出版社1989年版。

③《幼儿教育概论》：刘焱编著，中国劳动社会保障出版社 1999年版。

④《儿童教育新论》：刘晓东著，江苏教育出版社，1999年版。

考核方式：考试

2.课程名称：学前教育心理学 课程类别：专业基础课

课程学分：3 课程学时：54

课程主要内容及要求：

《学前教育心理学》是高等师范学前教育专业师范方向的专业基础课程之一，是专业核心课程学前儿童家庭与社区教育、学前教育管理学、幼儿园课程等后修课程的理论基础。它是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课，主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。该课程可为学生将来的教学工作的展开奠定坚实的理论基础。

主要参考资料：

①陈帼眉主编，《学前心理学》，北京：人民教育出版社，1989年.

②曹中平主编，《学前教育心理学》，北京：高等教育出版社，2013年.

③李小融主编，《学前教育心理学》，重庆：西南交通大学出版社，2012年.

考核方式：考试

3.课程名称：幼儿园课程 课程类别：专业核心课

课程学分：3 课程学时：54

课程主要内容及要求：

《幼儿园课程》是学前教育专业的专业核心课之一，是专门研究幼儿园教育理念和实践之间的转换过程的一门学科，是连接教育理念与教育实践的桥梁，既承接着对教育价值的认同与传递，又体现着对教育实践活动的目标、内容、组织、方法和评价的宏观和整体思考。通过对幼儿园课程的基本概念及原理、幼儿园课程开发模式与设计取向、幼儿园课程目标、幼儿园课程内容的选择与组织、幼儿园课程实施、幼儿园课程评价、幼儿园教育活动设计、国内外经典幼儿园课程理论与方案以及园本课程的介绍，让学生了解幼儿园课程的基本理论，了解制定幼儿园课程目标的依据、选择幼儿园课程内容的原则，能初步设计领域活动和单元主题活动，能够初步应用幼儿园课程实施的多种途径，掌握幼儿园课程的评价方法，知道园本课程开发的流程以及园本课程方案的基本要素，并能尝试初步制定园本课程方案，能够运用经典幼儿园课程方案的相关理论分析当前幼儿园课程改革实践中的问题，为学生后期学习幼儿园活动设计与组织课程奠定坚实的理论基础。

主要参考资料：

①冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000

②朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2003

③陈光春.幼儿园课程论[M].北京：教育科学出版社，2014.

④唐淑.幼儿园课程基本理论和整体改革[M].南京：南京师范大学出版社，1998

⑤虞永平.学前课程价值论[M].南京：江苏教育出版社，2002

考核方式：考试

4.课程名称：婴幼儿保育学 课程类别：专业核心课

课程学分：3 课程学时：54

课程主要内容及要求：

《婴幼儿保育学》是学前教育专业的必修课程之一，是幼儿园教师和幼儿园管理者必备的实践教学指导性课程。它通过对学前儿童生理特点以及生长发育规律、营养学基础知识、学前儿童常见疾病的基本特点、一般急救措施以及教育过程中保育方法的介绍，使学习者认识到学前儿童生理解剖的基本特点，了解学前儿童一日活动组织的基本原则，掌握托幼机构的一般性应急处理和常见疾病识别的办法，初步形成开展幼儿保教工作能力的同时，为后续幼儿园班级管理、幼儿园活动组织与设计能力的形成奠定良好的基础。

主要参考资料：

①万钫.学前保育学[M].北京:北京师范大学出版社,2015

②麦少美.学前保育学上海[M]:复旦大学出版社,2005

③郦燕君.学前儿童卫生保健[M].北京：高等教育出版社,2007

④张兰香.学前儿童卫生保健[M].北京：北京师大出版社,2011

考核方式：考试

5.课程名称：学前儿童家庭与社区教育 课程类别：专业核心课

课程学分：3 课程学时：54

课程主要内容及要求：

《学前儿童家庭与社区教育》是高等师范学前教育专业师范方向的专业核心课程之一，是对专业必修基础课程学前儿童心理学、学前教育学等先修课程的延续。它是一门全面阐述学前儿童家庭与社区教育的概念、法规政策、理论流派、形式、活动方案、国际经验及科学研究等基本规律和理论的核心理论课程。该课程可为学生掌握幼儿教师所应具备的家庭与社区的教育能力奠定坚实的理论基础。

主要参考资料：

①李燕,张惠敏.学前儿童家庭与社区教育[M].北京:高等教育出版社,2017

②周雪艳.学前儿童家庭与社区教育（第二版）[M].上海:复旦大学出版社,2019

③李涛.学前儿童家庭与社区教育[M].上海:华东师范大学出版社,:2017

④李贵希,王燕.学前儿童家庭与社区教育[M].北京:北京师范大学出版社,2015

考核方式：考试