一、专业简介

安顺学院特殊教育学院起步于1990年，是原国家教委与联合国儿基会联合加强特殊教育师资培训的项目，先后经历中专、专科层次，2007年开始招收本科生。本专业于2007开始招收本科生；2010年6月，为大力发展特殊教育事业，经学校批准组建成立特殊教育系；2013年6月，升级更名为特殊教育学院。本专业学制4年，毕业合格授予教育学学士学位。经过多年的积累和发展，本专业现有教授5人，副教授4人，讲师9人，全部具有硕士及以上学位。学院现有省贵州省第一批特色重点学科特殊教育学、省级特色专业特殊教育专业、贵州省“一流学科，一流专业”建设专业特殊教育、省级师资培训中心“贵州省特殊教育师资培训中心”。拥有中央财政150万援建的特殊教育教学实验平台以及国家发改委立项建设的教育康复实验大楼(共投资6250万元)。

二、培养目标

本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，立足贵州，辐射西南，培养热爱特殊教育事业，具有健全的人格、扎实的人文科学素养、系统的教育理论知识、熟练的教育和康复技能，能在融合教育学校、特殊教育学校、康复中心及福利院等从事教育教学工作的“复合型”特殊教育骨干教师。学生毕业五年左右，可达到如下预期：

培养目标1：职业精神

热爱教育事业，有强烈的特殊教育专业认同，具有教书育人、为人师表的坚定信念，遵守师德规范，立德树人，立志做特殊儿童成长的引路人；热爱特殊教育，以新时代“四有”好教师为职业理想，具有成为优秀教师的强烈意愿。

培养目标2：职业能力

具有普通教育及特殊教育的基本知识、原理、方法，特殊教育学科知识体系，具备娴熟的特殊教育教学设计、实施、评价的教学能力，以及开展个别化教育教学活动和康复训练的能力；能灵活开展班级管理活动，进行德育、心理健康教育等工作。

培养目标3：社会责任

能承担随班就读、送教上门、巡回指导等工作，发挥特殊教育教师社区服务的功能；能通过多元渠道普及特殊学生教育和康复知识，唤起社会公众对特殊学生的接纳，为保护特殊学生的权益而努力。

培养目标4：综合发展

具有强烈的专业发展意识与明晰的专业发展规划，良好的自主学习与实践反思能力，及时把握特殊教育的前沿动态，跟踪学习先进的特殊教育教学理念与方法，勇于创新，具备较好的特殊教育科研能力，教学改革实践与研究成果具有一定的国际视野和理论深度；具有良好的组织管理与沟通协调能力，能作为组织者或骨干有效开展教育教学方面的团队合作。

三、毕业要求

●1.师德规范

1.1能坚持践行社会主义核心价值观以及党的教育方针政策；

1.2具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具备健康的身心素质，具备从事教育康复教师职业的理想信念；

●2.教育情怀

2.1热爱教育事业，认同教育康复教师工作，具备从事教育康复事业的意愿；

2.2能关爱、尊重特殊儿童，具备正确的特殊教育学生观、教育观、康复观、发展观；

●3.学科素养

3.1熟悉普通教育及特殊教育的基本原理、知识、方法和技能；

3.2掌握特殊教育学科和康复学科知识体系、方法与技能；初步掌握不同类型的特殊儿童康复训练的基本知识和方法；

3.3具备一定的自然科学和人文社会科学知识；

●4.教学能力

4.1具备良好的师范生基本教学技能；具备学科教学设计、教学实施与教学评价的能力；

4.2能熟练运用恰当的评估工具和方法对学生进行综合评估，具备结合学生发展特点和个体差异制定个别化教育计划和教育康复活动方案的能力；

4.3具备开展随班就读、送教上门、巡回指导、资源支持和服务的能力；

4.4具备一定的教学研究能力，会解决教学、康复实践中的问题；

●5.班级指导

5.1掌握学生身心发展的规律，能将育人活动渗透到教学、康复过程中；

5.2能进行班级主题活动教育，掌握对学生进行德育、心理健康教育的方法，能处理学生常见行为问题；

●6.综合育人

6.1掌握德育为先的理念，具备一定的班级组织和建设的能力；

6.2具备一定的进行德育、心理健康教育、安全教育等活动的能力；

●7.学会反思

7.1有终身学习及专业发展的意识，能根据专业发展的要求进行学习和职业规划；

7.2具备一定创新意识，以及发现问题、分析和解决问题的能；

●8.沟通合作

8.1能进行小组合作学习，与医生、康复师、特殊教育教师和普校教师合作，具有团队协作的精神；

8.2具备一定的与家长进行沟通、合作的能力等；

表1 毕业要求对培养目标的关联矩阵

注：请论证毕业要求与培养目标两者之间的关系

七、学制及修业年限 学制4年，修业年限4-7年。

八、毕业要求与授予学位

1.毕业要求：修完课程计划规定的课程和环节，至少取得 152 学分，符合国家《普通高等学校学生管理规定》和《安顺学院学生管理规定》，准予毕业。

2.授予学位：本专业毕业生，经安顺学院学位评定委员会审核，符合《中华人民共和国学位授予条例》及《安顺学院学普通本科学士学位授予办法》规定者，授予 教育学 学士学位。

九、主干学科与专业核心课程

主干学科：教育学、心理学、医学

专业核心课程：特殊教育概论、特殊儿童病理学、特殊儿童康复学、个别化教育的理论与实践、融合教育的理论与实践、智力障碍儿童心理与教育、孤独症儿童心理与教育、特殊儿童鉴定与评估等。

十、专业课程计划表与学期课程计划表（附表）

十一、开设课程与毕业要求的对应关系矩阵

表2 开设课程与毕业要求的对应关系矩阵

说明:表中以H、M、L分别表示课程对毕业要求支撑点的高度支撑、中度支撑、低度支撑对应关系，表中仅为示例，具体根据课程实际情况填。

注释：需论证课程与毕业要求对应关系矩阵两者之间的关系

十二、课程体系结构及学分比例

1.各环节学时学分比例

2.集中实践教学环节安排表

十三、主要课程简介（5-7门左右）

1、课程编号：040108014 课程类别：专业课程

课程名称：特殊儿童康复学 课程学时：54学时

课程主要内容及要求：

特殊儿童康复学是特殊教育专业的一门重要专业课程，研究有关功能障碍的预防、评定和处理（治疗、训练儿童）康复等问题，通过本课程的学习，使特殊教育专业学生对特殊儿童功能障碍的治疗原则有一个明确的认识，对功能障碍的发生规律有一定的了解，对功能障碍的基本评定内容、治疗技术能较熟悉掌握，同时培养辩证、综合的科学思维方法，提升分析和解决问题的能力，以促进功能障碍儿童康复，回归主流社会，提高生存质量。

主要参考资料：

南登崑.康复医学（第4版）.北京：人民卫生出版社，2010.

卓大宏.中国康复医学（第二版）.北京：华夏出版社，2003.

缪鸿石.康复医学理论与实践.上海：上海科学技术出版社，2000.

王和平.特殊儿童的感觉统合训练.北京：北京大学出版社，2011.

姚树桥.医学心理学.北京：人民卫生出版社，2008.

万萍.言语治疗学.北京：人民卫生出版社，2012.

考核方式：考试

2、课程编号：040108008 课程类别：专业课程

课程名称：教育心理学 课程学时：54学时

课程主要内容及要求：

主要教学内容包括：学科发展历史、基本的流派及其理论，学习与教学理论，使学生熟知教育实

践领域中的各种心理学问题，并能将理论学习与教育实践相结合，为今后从事特殊教育教学工作打下

基础。

主要参考资料：

邵瑞珍主编，《教育心理学》，上海教育出版社，2004年版

吴庆麟著，《教育心理学》，人民教育出版社，1999年版

吴庆麟著，《认知教学心理学》，上海科学技术出版社，2000年版

考核方式：考试

3、课程编号：040108009 课程类别：专业课

课程名称：特殊教育概论 课程学时：36学时

课程主要内容及要求：

特殊教育概论是特殊教育专业的基础课程，讲授特殊教育基本内容，包括特殊教育的基本概 念、原则、发展方针、理论基础、特殊教育政策与法规、发展趋势、特殊儿童评估、各类特殊儿童心理发展的特点与教育。

主要参考资料：

汤盛钦主编，《特殊教育概论》，上海教育出版社，1998年版

方俊明主编，《特殊教育学》，人民教育出版社，2005年版

考核方式：考试

4、课程编号：040108013 课程类别：专业课程

课程名称：特殊儿童病理学 课程学时：54学时

课程主要内容及要求：

特殊儿童病理学是特殊教育专业本科生必修的一门专业课程，重点探讨特殊儿童残疾相关疾病

的病因、临床表现、致残特点、治疗原则等主题。通过学习本课程，特殊教育专较系统地了解和把

握特殊儿童病理学的基础知识、基本理论，能综合运用特殊儿童病理学知识，分析、判断特殊儿童

（学生）在疾病、残疾方面的特点，以使未来所从事的特殊教育（康复）工作更具针对性，最大可

能地促进特殊儿童（学生）康复。

主要参考资料：

李玉林.病理学.北京：人民卫生出版社，2008.

田勇泉.耳鼻咽喉-头颈外科学.北京：人民卫生出版社，2004.

赵堪兴，杨培增.眼科学.北京：人民卫生出版社，2008.

陈竺.医学遗传学（第2版）.北京：人民卫生出版社，2010.

5、课程编号：040108004 课程类别：专业基础课

课程名称：课程与教学论 课程学时：54学时

课程主要内容及要求：

研究课程与教学一般原理、价值和策略问题，介绍课程价值取向、教学目标分类，探讨课程与教学实施、教学管理及评价，介绍我国课程改革动因及目标，提高学生分析和解决课程与教学领域中遇到的问题的能力。

主要参考资料：

靳玉乐著，《潜在课程论》，江西教育出版社，1996年版

张华主编，《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版

李秉德主编，《教学论》，人民教育出版社，2001版

陈旭远主编，《课程与教学论》，东北师范大学出版社，2002年版

黄甫全等主编，《现代教学论学程》，教育科学出版社，2003年版

考核方式：考试